Језичке игре снаже мотивацију

Блаженка Тривунчић

​

Језичке игре могу бити вишеструко корисне у наставном процесу. У осмишљавању игара и вођењу у конкретним педагошким околностима до изражаја долази наставничка креативност, а препоручује се слобода током саме реализације, коју намеће сам ученички колектив. Улога језичких игара је оснаживање мотивације кроз укључивање логичких и моторичких потенцијала ученика свих узраста.




У средишту активности налази се ученик, ученички пар или мање групе ђака, а улога наставника је да јасно постави правила игре, да упутства и усмери ток часа. Језичке игре које ученици воле су преметаљке, састављање речи (најдужа реч/највећи број речи) од задатих слова, читање палиндрома, састављање реченице од задатих слова, а нарочито су подстицајне осмосмерке и  укрштенице.

​У игри преметања слова у задатој речи и проналажења нових лексема креће се од једноставних примера, једносложних или двосложних речи као што су град и један, а затим се ученици позивају на изазов уз навођење броја комбинација које могу пронаћи у новом примеру. Тако је у речи манастир нађено чак 60 нових речи на часу у Пјерфиту. Ђаци се подстичу да правилно запишу реч, да јој одреде граматичке категорије, да наведу тражени облик нове лексеме, а могуће је успоставити и корелацију са културно-историјским садржајима уз асоцијације и понављање знања о откривеном појму. У лексеми манастир пронађен назив реке у Војводини и име традиционалног српског јела. 

Приликом обраде књижевних дела и тумачења непознатих речи, захваљујући краткој игри преметања слова, нове речи остају упамћене. У речи времеплов(ац) пронађено је доста једносложних и двосложних речи. Игра се надограђивала низањем других једносложних лексема које почињу истим словом, при чему се уочава слоготворно р (врт, крв). Захтев се може развијати и у правцу истраживања звуковног слоја – на одређену реч тражи се њен ритмички пар (рат-брат, крв-црв, мај-рај). У тумачењу значења синтагме светосавски пут пронађено је много нових речи чија су значења асоцијативним путем доведена у симболичку везу са полазним појмом.
​
​Језичке вежбе се могу спровести у одређеном делу часа, као завршна активност, а могу бити и покретач других планираних садржаја. Ученик се једноставним језичким изазовима доводи у ситуацију надметања на индивидуалном или групном плану. Игре су у функцији богаћења лексичког фонда, утврђивања ћириличних графема у млађем узрасту, као и понављања ортографских и граматичких облика речи.